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陳信傑
從事宗教教育系的學習過程，很像家庭中的父母如何與孩子建立良好的親子關係，進而使親子能一起快樂學習、瞭解需求、給予協助，共同訂定可以遵行的規則方式和制度。
陪同他走上各班學習宗教教育帶領的路，大家共同盡力規劃未來的經營方針，發覺少一分責備、多一分關懷和鼓勵，是促使教、學員的動力泉源。願神賜福帶領為主牧養小羊的教員們，更有智慧、恩賜、能力、健康身體，教導小羊走在神的道路，得到豐盛飽足、喜樂平安和強壯。
台灣的宗教教育行之久矣，在各教會傳承的執行中已樹立了良好典範模式，並且培育許多優秀的事工幹部。因此，各教會的系負責，當有使命感，為教會的宗教教育工程努力奉獻帶領的智慧；但是每個教會的特色不一，不能以偏蓋全。所以，本文僅供參考。
什麼是永續發展？就好像我們的家裡只剩一桶米，那麼您就不能每天煮著香噴噴的白米飯，而只能多煮一些加了水的軟軟稀飯，否則全家人很快就準備餓肚子了！所以得省著用、省著吃。
同樣，一個教會若其能源、人力資源……，都是有限的，到底要如何運用才能保證世世代代使用下去，正是永續發展經營宗教教育的精神。為了世世代代著想，本系擬訂幾點策略，視為未來本系的最高指導遵循原則。
一、國三畢業生培育為本系兒教組教員
從幼稚班到初級班的課程教育，在學習真道上已有12年的時間，足以訓練為兒教組的見習教員；讓他們學習如何付出關心小羊的事工，也可以使他們體驗生命延續、傳承教育的使命感。
以往本會規定要有聖靈的同靈，才能擔任教員的工作，可是如果神恩典還未降臨，神的旨意還在考驗他呢？那麼一直到中年或老年了才賜給他聖靈，他們豈不一輩子就沒有機會奉獻心力了嗎？
不！主的愛使他們成為教會的肢體，肢體就該為主體的生命延續傳承；所以，只要是品行優良、熱心聚會、有心參與教會聖工者，都儘量給他們機會成為這個教員體系中的工作者。
實施結果是激勵了他們的士氣，更加熱心、服事主工，並且因此得到寶貴的聖靈；此種喜悅不只屬於他們個人，更是教會未來發展的潛力與助力。
教員也讓他們參與關心教會的各種事工，如翻譯、領詩、領會、詩班成員……等等；積極鼓勵初級班國三的同靈，成為教會未來的精英幹部、主的好牧人，走出他們的第一步，就是教會未來希望的一大步。
二、落實班務推動的功能
從系負責的季末會議講話，到各班教員發出建言心聲，總是會有許多事情未能把握時效性的需求；故當推動班務執行檢討會議，以能落實各班問題「馬上辦」的需求。
不管是在軟、硬體的建設性意見，或由班負責帶領該班每月一次的會議中；提出策略，進行教學溝通、協商，確認彼此都能接受的事實，討論衡量不切實際的作法，擬定合理具體詳細的決策，分配該班的事工等工作。教員同工輪流互動，培養成為班負責、組負責的接棒人才。
三、每班有一名教員隨著學員升班
為了讓當屆升班的學員升班之後能更快適應新班的環境，以及和舊學員、教員間不感到陌生；所以，當屆學員有隨著升班的教員給予協助，便能很快地互動學習與增添安全感。
並且班負責亦能充實具體的教學方式，鞭策自我再學習精神，不會永遠停駐在某一班領域中。如此循環交流，也是一種嘗試，訓練教員的自我成長；將來教會各種事工特性的瞭解程度深刻，才能規劃更妥善的實施方針，適應時事的需求性與改善、求新求變的領域中，造就更多的事工人才。
四、高中畢業生與專四學生到青教組初級班當見習教員。
在安息日這一天，有許多人因為參加上、下午聚會，擔任兒教組教員、詩班團契等等；到了晚上幾已是體力疲倦，於是青教組的專任教員呈現長期缺乏狀態。
有鑑於此，就邀請專科四年級和大一的學生出來擔任初級班見習教員，再漸漸培育成為正式教員。由這些見習教員陪著初級班學員學習成長，關心他們的生活，作為心靈溝通的橋樑。
再藉由資深教員的崇拜課程指導教育的配合，講授正確的聖經信仰原則，使學員得到更多的關懷、鼓勵，如此也讓這些見習教員在星期六有事工可以做，使他們在星期六晚上的時間過得更有意義。
五、教員訓練培育計劃
各班班負責得事先規劃該班未來的接棒教員人力，以期班負責到期時能順利地產生下一位班負責來接棒。本系深感除了教員講習會的課程學習之外，在本會擔任教員事工者還有許多需要瞭解的事，如環境認識、教學方式與態度。
所以本系由「訓練組」擬定了教員事工人員的研習計劃，在一定的時間內需修完的課程內容，以利推展聖工。為要迎接教會未來的接棒人，您準備好了嗎？我們是否準備好接受這些未來的新觀念？我們是否準備好為宗教教育的未來盡分心力？我們是否願意為了下一代從現在開始改變一些方式？這是第一步，無論路有多長，我們都該走出來。
六、每兩季舉辦一次定期的家長座談會
由於現今社會裡，每個人都為了生活而忙碌於工作，教員兼學生身分的課業壓力；而教會的學員所住的地方遼闊，加上教員部分為學生，有缺乏交通工具之不便，也產生家庭訪問的工作困難。
因此運用常設形態的家長座談會活動，增進彼此溝通與瞭解學員的家庭生活，以及父母教育引導孩子的方式。本會應用兒童聚會與青年聚會的第三節課共習課程的時段舉行座談會；一方面家長可利用提早到教會接孩子的時段來觀察孩子的上課情形，二來家長不用再浪費更多的時段出席家長座談會。
家長座談會中有教務負責人、系負責、組負責、班負責及教員報告兩季以來的活動事項，詢問家長的寶貴意見，及未來配合事宜；希望藉由家長配合的力量，群策群力，共同關心教會裏的小羊靈性生命的成長，使其更加茁壯。
七、鼓勵求聖靈
教員在每季兩次的禱告會及每月一次定期佈道會中，帶領學員到台前祈求聖靈；有聖靈的幫助沒有聖靈的學員代禱，使求聖靈的喜悅，充滿每個人的心中。
感謝主的愛和恩典，使本會的小小羊都能體會得聖靈的喜樂，尤其幼年班的小朋友彼此的友愛、互相代求的愛心，更蒙神的悅納；使他們這班都得到了聖靈，小小年紀就有一把禱告的好功夫，真是感謝主。求聖靈，得聖靈；得智慧，得能力恩賜，從小就建立與神親近密切的關係，知道神同在同工的重要性。
儲備為基督作戰的小尖兵，使每一個肢體都有聖靈，充滿神的恩賜智慧能力，將來在服事主的事工上更加蒙受祝福帶領有能力，奉獻他們的一切。
宗教教育的大計，一定要有聖靈融合，從根基上要落實追求、祈求，需要每一位家長的共識；因為聖靈無處不在，在家庭中平時的禱告就可以得聖靈。
神的恩典降臨是隨時的，只要您能用心帶領他們，相信有聖靈的保惠師必會解決您的一切困難；讓聖靈的教育落實在我們的生活中，如此才能永續經營優良的宗教教育。
編者按：歡迎全省、全球各地教會，將「宗教教育系概況報導」，投稿至雜誌社，以供其他教會參考之用；並可達互相交流、彼此觀摩、共得造就之果效。雜誌社誠摯感謝您！
(原[宗教教育]161期，1999年7月號)
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