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以薩迦
問題的發問只是說故事的前奏，孩子因您的問題對圖中的故事產生了濃厚的興趣，他們想知的欲望高昂，接下來您的故事可開講啦！
三、故事開講了
「從前……」；「在……地，有……人」；「有個……人，他……」都是說故事的最佳起頭。
直接開門見山似的引故事主角開講也不錯，例如：「所多瑪城真糟糕，住在那裏的人好壞好壞，搶人的東西，欺負人、打人、殺人、不守規矩……，天上的神看到這情形很生氣，他們一直都這樣，所以神決定燒死他們──從天上降大火，把他們一個一個燒死。」（《創世記》圖七）。
「大船造好了！歡迎大家進來囉！」（《創世記》圖六），「誰想進方舟？」以一種欣喜歡呼的語調，加上雙手展開帶動孩子樂意參與的心情，您就可以登堂入「船」，來一段挪亞進方舟的故事。
或許您對圖畫中的故事不熟悉，這裏悄悄告訴您：圖畫左頁附著故事經節出處，您可以根據這線索拿出聖經詳讀整個故事始末，或者參考幼稚班教材，然後再用孩子能懂的話語敘述這則故事。
四、說完故事給獎勵──這張圖送給你，你可以畫故事
故事說完了，可以帶孩子回顧剛才說過的故事內容，以圖畫呈現的圖樣回答您的問題。像：「從前有對雙胞胎，但是長得不一樣，哥哥以掃長得怎樣？」「弟弟呢？他跟哥哥喜歡做的事情一樣嗎？」「有一天，哥哥以掃打獵累昏了，跟弟弟要了什麼？」「弟弟有沒有馬上給他？哥哥用什麼來交換這碗紅豆湯？」
（筆者按：長子的名分對幼兒來說抽象了一些，您可以說從此以後以掃不再做「大哥」，「大哥」換雅各做了。當「大哥」（長子）有很多好處，可以從神和父親那裏得到更多的賞賜和祝福；不妨再強調：「只有大兒子才有的喔！」藉此讓孩子明白雅各重視神的祝福，而以掃卻因為口腹之慾輕率出賣了長子的名分）。
孩子對故事已熟悉後您可以伺機撕下此頁，拿盒臘筆讓孩子著色，經過創意的思考和聯想歷程後，孩子對圖畫中的人、事、物產生了共鳴，透過畫筆，再藉著顏色又一次的讀出故事。
五、換人說故事
孩子完成了一篇「作品」，不妨來個換人說故事，讓孩子拿著圖讓他說故事給您聽。
孩子的表達能力有限，不論好壞、不論是否完整都當給予肯定和鼓勵，一個親親、一個擁抱、一聲讚歎、一抹微笑……都會是最好的回饋。
最後，您可以說：「好！媽媽把你『說』的故事貼在我的門口，當我和爸爸進房間時都會先看你『畫』的故事。」筆者房門是兩個寶貝的藝術發表園地，貼滿了她們的「傑作」，我歡喜稱它為「藝術之門」，到現在為止，她們仍然主動在那扇門貼東貼西，有的是學校發回來的作品，有的是她們隨手塗鴉的成果，不論是圖畫、剪貼、摺紙或卡片，我從不嫌厭它們，而她們總引以為傲。
一段時間後汰舊換新，除房門外，在您家的牆壁、廊柱、浴廁、冰箱外緣……都可以成為孩子發表成果的園地，不論您駐足於哪個角落，您都可以欣賞到孩子的傑作，這種感覺如何呢？好好玩、好有趣！試試看，這番趣味也能縈繞您的家。
(原[宗教教育]178期，2000年12月號)
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