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劉純潔
教員留言板
※自己平時就得利用時機多充實屬靈知識啊！（終於了解的世興）
※其實每次花時間去準備，總會發現造就最大的是自己。（受益已久的張大哥）
※我覺得課程內容本身就滿枯燥的。（中鳥１）
※真想叫班負責只排我上共習課或詩頌就好了！（菜鳥１）
※奇怪！不管什麼課，張大哥總可以講得如此生動活潑。（菜鳥２）
※內容這麼多又這麼深，真不知從何準備起！（菜鳥３）
※學員都沒有反應，好像無動於衷。（菜鳥４）
※有沒有其他參考資料可以看？（菜鳥５）
※我自己對課程內容都不了解，如何教別人？（中鳥２）
※我大概只適合當兒教組教員吧！（中鳥３）
世興擔任中級班教員已經一年多了，但對於崇拜課程始終覺得有些力不從心，不知該怎麼上才好。幾乎每次排到他上崇拜課，他就顯得有些無奈，甚至愁眉不展。上課時總覺得內容太深，學員的表情似懂非懂，又好像毫無反應，覺得有些枯燥、無聊。世興為這件事苦惱不已，開始有些害怕上崇拜課。
那天，世興突然發現張大哥上課似乎完全沒有他這些困擾，不但內容充實，而且不落俗套，學員都樂意與他配合。上得又相當生活化，時間好像一下子就過去了，甚至有想要繼續聽下去的感覺，更重要的是，不論學生或教員都有很多收穫。世興決心要向張大哥學習，好讓上中級班的課成為一種樂趣。
每次張大哥要講課前，世興也當做自己要準備講課一般，先行看過教員課本及相關經節，想要藉此了解張大哥究竟如何整理表達同一課的內容。開始上課時，世興坐在教室內仔細聆聽，經過幾次的觀摩學習之後，世興發現，張大哥除了課本的內容之外，還有好多豐富的東西是課本所沒有的。
他會增加時事、見證或常識，科技的報導、神學的探討、歷史故事或是名人格言等，而且這些內容都能印證課本中的主題及道理，使得原本較生澀的課程變得生活化。上他的課就好像讀過好多書，聽了很多篇道理一樣。
世興對張大哥如此博學愈來愈有興趣，又花了點時間去了解張大哥是如何蒐集這些資料的。世興發現，張大哥除了平常晚間聚會很少缺席外，還主動參加教會的查經班，甚至總會或區內所辦的進修會、講習會，他也很少錯過。最近總會所辦的神訓班及延伸神學班，他更是撥空特別前去參加。
這樣努力充實自己屬靈知識的精神，難怪張大哥能把道理豐豐富富地表達出來，不但自己得造就，也讓上他課的人得造就。除此之外，張大哥還時常閱讀書報，留意生活周遭所發生的任何事物與信仰的關係，使得他在講課時，不管什麼主題都有補充不完的實例和說明。世興又發現，張大哥經常會在講課當中提出自己信仰的體會與感受，讓聽的人很容易與他一起進入心靈世界，也拉近了師生間的距離。
經過一段時間的觀察與了解，世興終於明白不斷進修的重要。除了對自己在教學上很有幫助外，對自己靈性增長幫助更大。說也奇怪，自從世興開始注意張大哥的講課之後，發現張大哥真的有好多值得觀摩學習的地方。例如：他經常會以自己或學員的名字來做舉例或調侃的對象，使得上課氣氛融洽又有參與感。
像是：「你們今天心裡一定在想，又要受『張老師』的疲勞轟炸了。」；同學會說：「雅玲，為什麼每個星期六都不能去玩？」；「鴻恩，你今天好酷哦！」再加上張大哥幽默的口吻，讓學員都可以在輕鬆的氣氛下了解到聖經的真理。有時張大哥也會換一些上課方式，例如改為查經方式、分組討論、以問卷調查的形式，或事先請學員蒐集資料再做報告等等。
甚至有時候張大哥會直接請學員針對某些問題提出答案，再一一加以補充，讓學員感到既不枯燥又有收穫。世興終於了解到良好的師生關係是上課最好的催化劑。
不久後，世興接任班負責。他在每季前都會先跟教員討論上課的方式及教學目標，也請大家提供可參考的資料，設計一些生活化的話題。甚至有時也讓學員帶領查經，教員只負責扮演指導及協助的角色。當然，他也不吝嗇地將他從張大哥那裡學來的教學經驗分享給大家。
看見大家在中級班上課時認真的情形與學員的成長，世興不禁低頭感謝，他又重拾起為主牧養下一代的熱忱。
(原[宗教教育]122期，1996年04月號)
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