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榮光
當我看到有些家長以恐懼、憂愁的心情討論「一休和尚」時，我覺得十分納悶。因為一休在我心目中是一位謙和、刻苦、上進的人。記得小時（日治時代，未信主）每當考試成績不理想時，媽就以一休和尚的故事勉勵我。當時的「少年讀本」（日文）也有他的故事。我總覺得他雖有點調皮，他的頭腦卻很靈光，做事考慮周到、冷靜、從容……。
光復後大家逐漸將他與日本文學一齊淡忘了。等到他捲土重來，卻變成調皮搗蛋專家，實在令人納悶。也讓大家看出影視界一味只顧自己賺錢，不顧產品對社會的危害。記得台灣上映硫酸毀容的影片後，不久就發生硫酸毀容案（其實學化學的人早就知道硫酸足以毀容）……。故意誇張惡事，甚至將好人描繪成壞蛋。也難怪衛道人士常常攻伐影視界，教會長輩也一再勉勵同靈少看影視節目。
其實我們也討論過「大力水手」、「蠟筆小新」……，初中時曾有一本有關徐長則的書，他很機智，喜歡耍小聰明令人難堪，與「一休和尚」的劇情十分相似。總之每一時期總有少數失意文人，為蠅頭小利去寫些下流著作，因此與其看到小新討論小新、看到一休忙著圍攻一休，倒不如找出共同特徵尋求一勞永逸之道。這些不上流的作品大概都有一共同特徵，例如：誇張惡事、故意不提好事、短篇集刊……。因此可以下列方法因應：
一、知己知彼百戰百勝。先用心了解自己的兒女與所處環境，然後了解這些作品的特徵、優劣點。
二、最好陪孩子一齊看書（或卡通片），邊看邊說明，剖解被歪曲的事實；強調其虛心、冷靜、細心。勉勵孩子不要耍小聰明。
三、老師或父母應蒐集其他有關此人之書籍（如：傳記、文庫、百科全書），指導孩子不要聽片面報導。順便讓他費一點精力在資料蒐集上（我國學生最缺乏此一能力）。讓他有與人不同的資料超越同學。
四、鼓勵或提供其他名人的傳記（書、影帶等），以沖淡某一人之強大影響。此舉更可讓孩子與同學交往時有更多材料，在同學心目中凌駕他人。
總之，父母與老師不應一味因外面對兒童思想之沖擊而驚慌、憂心，反當主動出擊，預為規劃孩子的環境與所接觸之材料，如此則可掌握孩子思想變化之主導權，而且比事後補救更為事半功倍。但求主帶領主內父母與老師共同造福主內青少年。
(原[宗教教育]126期，1996年08月號)
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