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瑾
吃過午飯，玲看看腕錶，都一點了，下午還要參加安息日聚會呢！想到要帶小恩去參加幼稚班聚會，玲就煩惱了，這一季不知聽過幾次：「媽！我不要去幼稚班。」細嫩的聲音，夾雜著哀求與痛苦，玲心都軟了，未信主的先生又在一旁嘮叨著：「孩子不想去，就不要勉強她去，上幼稚園還不是和教會一樣，讓孩子快樂地成長不是很好嗎？」
說得挺有道理的，可是先生哪明白，宗教教育和幼稚園是不同的，讓孩子心中有神，且知敬畏神，強似會各種才藝或萬貫家產。「信仰」是她最想留給孩子的資產。打定主意，玲想著該如何面對小恩重覆的哭鬧行為。打她罵她？不理不睬？抱她哄她？還是買她愛吃的思樂冰？不過獎懲之前，她要先瞭解小恩不想去幼稚班的理由。
「小恩！告訴媽媽，為什麼妳不要去幼稚班？」
小恩低著頭，竟是無言。大概年紀小，說不出所以然吧。玲這麼想。乾脆不理睬她的哭鬧，強帶她去聚會，久而久之，她自會明白哭鬧是沒有用的，知難而退。於是一手抓著她，很快地把衣服換好，小恩哭哭啼啼的，玲被吵得心煩，真想打她。但她提醒自己：打耳光固然容易，後遺症卻大。恐怕小恩以後會轉移恨意，更排斥上幼稚班；或是和她疏遠，不肯多言，那她有多少機會教她？開導她呢？於是強按耐住脾氣，委婉地說：
「小恩乖！要聽話。如果妳去幼稚班，媽媽買思樂冰給妳吃。」
明知吃思樂冰對孩子身體沒多大益處，不得不妥協。但這招奏效了，小恩一聽到「思樂冰」三個字，立刻止住哭聲，露出期待的眼神，玲想：幼稚班在散會時，也會發糖果餅乾什麼的，但每週相同的獎勵，對孩子而言，可能已失去獎勵的作用了。
玲頂著大太陽載著小恩，先去統一超商買冰滿足小恩的胃口，再往教會去。小恩彷彿忘掉哭泣，一路乖順地隨她去，坐定上課，玲的心也跟著平靜下來，照往常，她應該到二樓聚會，讓道理滌盡心中的煩思，但今天，她覺得有責任留下來陪讀，瞭解小恩的上課情形，為何她會一再排拒？
看著帶領詩頌的老師，一句一句領著小朋友唱詩，小朋友們也跟著學唱。小恩卻閉著嘴，側著頭看她，彷彿在求饒。她不予理睬，也跟著老師學唱，一面教導小恩，一面默記詩歌，打算回家後再複習幾遍。下課時，小恩一個人在牆腳，專心地堆著樂高玩具。她趁機帶兩個自己認識的小朋友和她玩，引導他們簡單地對談。
之後的崇拜課，玲留意到，小恩的注意力約持續十分鐘左右，就開始扭動小身子，好像屁股是尖的，坐不住。老師偶而會停下來，聲帶責備地說：「小恩！坐好。」玲看在眼裡，乾脆搬了張椅子，坐在小恩旁邊，示意她要專心聽，也做出專心聽講的神情，小恩這才安靜些。
「感謝神！她還肯受教。」
此後數週，玲一直持續陪讀，回家後再把當天課程複習幾次，利用不同時機，讓小恩有機會在人前表現，滿足她的成就感。或許是思樂冰的誘導和反覆複習之效，小恩上幼稚班的動機逐漸增強，相對的，玲陪讀的時間也漸減少，「希望能卸下陪讀的工作！」玲向神這樣禱告著。
(原[宗教教育]131期，1997年01月號)
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