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一、前言
新版兒教課程目標基於「與神連結」，而有屬靈知識與屬靈能力，課程目標一旦確立，就會有清楚的方向，因而明白宗教教育的目的，以及實行教育後的結果。宗教教育在於教導學員能夠以「基督徒」的身分立足世界，明白以神為中心的生命觀，並藉著由神而來的屬靈知識與能力才有意義。本篇就課程設計過程與規劃一一做說明。
二、課程設計
1.螺旋式的課程
新課程延續舊課程的「螺旋式」課程設計進行，其優點在於「由淺到難」、「新經驗建立在舊經驗之上」、「有順序有組織的循環」、「明確的課程架構」、「提供實體教具」。按照幼兒班、幼年班、少年班學員的認知發展階段，我們可分成三個循環來學習聖經真理：
2.課程架構
為符合螺旋式課程「有順序」、「有組織」的特性，崇拜課程在撰寫課文之前， 均需要詳細討論該季進度，並且與其他兩班對照，確立「學習新經驗」以及「複習舊 經驗」的內容。其中教學目標參考布魯姆教育目標，課程小組得以檢視各班認知層次 有無提升與銜接；情意領域則為信仰價值內化之教學目標。
各班課程架構（第一學年第一季第一課）
除了各季的課程架構，課程小組且以「整體架構表」來設計三個班的各學年課程， 從各課（短期）、各季架構（中期），以及各學年架構（長期）檢視課程整體發展時程。
各季整體架構表
3.統整的課程
除了有順序、有規劃的課程規劃之外，各領域依據崇拜課程教學目標，設計詩頌、共習、習作等課程，插圖表格、E化的PPT與影片、上課使用教具等均配合崇拜主題。
4.思考理解的課程
幼兒、幼年與少年班課程中，依照學員認知程度設計相關問題進而發展對課文的理解與內化。問題能激發學生的好奇心，促進學生思考；對於老師而言，思考問題則有聚焦教學目標的意義。每一至二個段落，均有基礎的「挑戰一」與進階的「挑戰二」。
少年班範例
挑戰二：我們通常會因為「看見困難」卻「看不見神」而害怕，請想想聖經中有哪些故事是神同在、卻忍不住害怕嚎哭？（請教員引導學員思考回憶）
答：
1. 百姓出埃及，看見後有追兵，前有紅海。
2. 百姓出埃及後放眼看去都是曠野，哀哭要回埃及，因為有豐富的食物可吃。
3. 十二位探子進迦南地窺探，「看見」物產豐饒，「更看見」城牆高大、人民強壯，看自己好像蚱蜢隨時會被滅。 |
幼年班範例
挑戰一：神與亞伯拉罕立約，請問約的內容是什麼？
答：後裔極其繁多，國與君王都從亞伯拉罕所出，賜迦南地為業，要他做完全人，願意順服神、聽神的命令，神就必作他與他後裔的神。
挑戰二：我們學過神與人的立約有哪幾個？想想神與人之間的約定，要怎麼樣才會成立？
答：
1. 立彩虹為約，不再以洪水毀滅萬物。
2. 雙方立下約定就不後悔，遵行到底。 |
三、結語
時隔多年再次新編的兒教課程，除了規劃設計課程架構與內容之外，更重要的是推展「與神連結」的核心目標，聯合教員與家長共同關心宗教教育，建立家庭祭壇。我們知道不是課程成就宗教教育，而是我們同心合意帶領孩子「轉向神」、「走向神」、「歸向神」，我們立志成為孩子學習的榜樣，這樣就是成功的宗教教育了。
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