|
弱薑
教室是學生最具體的學習空間，也是學校生活中主要的活動地點。因此，將這有限的空間，經營得更有情、有愛，讓每一個學生在「人性化」的環境裏愉快地學習，是必要的。讓我們一起參與，並和學生共同成長。
理想的教室環境，基本上，整齊和潔淨是美化的第一步。讓學生明瞭「家」是屬於每一分子的。確實分工，貫徹責任制，以做好整潔工作，同時養成勤勞、負責及愛護環境的習慣，以增進班級的向心力。
一、教室的溫度
一般而言，溫度在攝氏二十度最適宜教學活動。美、日先進國家的中小學教室普遍裝設空調，以維持最適宜教學的室內溫度。我們的教室限於經費，無法裝設冷暖系統，但可以利用班級家長會籌措經費來購買之。
二、教室的色彩
教室的色彩對教學也有其影響。美觀、亮麗、和諧的色彩，可以使置身其中的師生感受到舒適的氣氛。有些顏色令人感覺溫暖，例如黃色、橘色和紅色等環境較適合活動取向之教學；有些顏色則令人感到嚴肅，例如綠色和藍色，這種顏色的環境較適合靜態的學習活動。不過我國大多數的教室予人感覺缺少變化，色澤單調，教室的色彩宜求亮麗且富變化，才能表現生動活潑的氣氛。
三、教室的通風
教室的通風與否直接影響學生的身心之疲勞。教室的通風不良，容易造成學生睏倦；若是冬天，室外很冷，亦使學生感覺不舒服，如此教學成效都會受到影響。
四、課桌椅的排法
傳統教室桌椅的擺放，以六或七排的直排擺法為主。教師的講桌在前面，學生的位置則面對講桌及黑板的直行排列。此種型態較適合講述教學，但卻較不適合於分組討論或小組方式的教學。對於坐在後排或兩邊的學生較不利。
教師可依教學需要，做個別學習、小組討論、小組學習和會議型態的桌椅擺法，其變化頗多，不但可提高學生的學習興趣，也可增進同儕的互動與師生的關係。如馬蹄型方式可為會議討論或同樂活動用，也可將中間二排移開，形成中間的表演場，增加教學的活潑性。
以下是四項座位安排的要點：
1.座位的安排要使所有學生都能面對整個教學區域，使教師也能注視到全體學生。
2.學生座位儘量避免干擾的來源，例如面向門口，強光，或由座位可看到操場的體育活動。
3.學生座位之間應保持適當的通行距離，以避免擁擠和干擾。
4.學生座位的安排，不宜任由學生挑選，剛開始應由教師依據學生之學習特質來安排。不過，雖經指定，但並非一成不變，在經過一段時間後，可調整部分學生之座位。學生的座位會影響其參與學習的程度，一般而言，在教室前面及中間位置的學生，其參與情況比坐在其他位置的學生好，師生之間的交互作用較佳。
上圖所示教室內最能引起師生交互作用的三角形位置。在此三角形內的學生較容易注視到教師，教師也比較夠清楚看到學生的神情，師生雙方的眼神接觸機會較多。對於比較害羞、內向、沉默的學生，可安排在此三角形區域內，可以增加他們的參與。對於外向、好動和愛說話的學生，則安排在三角形區域外。
五、教室的空間規劃
以現有國中小教室的建築，絕大多數是方塊型成長方形的空間，另加單或雙面走廊，因此，可用的空間有：
1.教室平面部分：做學生桌椅擺放，教師講桌，辦公桌，學生櫥櫃的放置。
2.教室前後公佈欄的利用：這部分經常是佈置、美化的重點。
3.教室窗台及兩側牆面的利用：例如窗簾的安裝，窗台的綠化，牆柱的美化，兩側櫥櫃的設計。
4.走廊及兩側門的利用：例如走廊盆栽擺放，班級標識張貼，鞋櫃櫥與班級特色的設計。而教室的採光，避免陽光直接照射為宜，如為東西向建築，利用窗簾加以遮擋，希望教室在空間利用與布置能朝人性化，溫馨的方向經營。
教室後面長方形的揭示板，這是一塊讓學生發揮創意的理想空間，也是教室佈置的重點。舉凡設計、展示、維護、更新和評鑑等皆可讓學生們自己動手做。以下提示幾點作為參考：
1.巧為構思：教室是學生的家。以布置家的心情來布置教室，師生共同參與，藉布置的心智過程，擴大教學效果，表現獨特的班風。
2.善為規劃：以不複雜且不拘泥於傳統或固定的格式，呈現表達生動、活潑和創新的設計，
3.主題呈現：選定與課程或生活有相關的主題，以擴大學習層面，激勵學習的興趣。
4.適度更新：布置的內容宜配合課程的單元，作適度的調整更新，而給予學生耳目一新的感覺。
5.作品展示：取材不必拘泥於優秀作品，更不必只選取少數人的佳作。作品標示作者的名字，以加強觀摩的效果。
以教學內容為主的布置如書法、作文、繪畫、工藝、版畫、動植物的標本等等，以能激發兒童學習的興趣。以生活教育為主的布置如公告欄、生活公約欄、榮譽欄、生活照片、小小記者欄、班級信箱和萬能博士欄等提供兒童生活的表現或知識的表達。
適當的綠化，擺設綠意盎然的花卉盆景於適當的地方，既賞心悅目，也增添生機。更可徵求學生認養照顧，標示門牌，兼具尊重生命的教育意義。
為使教室的學習趨於明朗化，此處提供了八項改變環境的思考途徑：
1.富化環境：富化環境能使學生得到多樣的刺激、選擇，減少倦怠感及無可避免的後果。
2.貧化環境：若刺激過多過火而厭煩，要貧化環境。
3.限制環境：要求一定的時間指定區域從事某種活動。
4.擴大環境：擴大環境於外界的教學方式，如校外旅行、科學博物館之旅。
5.重新布置環境：為了討論或同學會方便，課桌椅再重新組合如馬蹄型或圓周型。
6.簡化環境：將學生用的材料、書籍、工具以及設備放在他們方便拿到的地方。如將同科目且較重的課本收回放成一疊。
7.事先策畫的環境：要策畫良好學習環境的途徑是觀察人們教室內如何相處，提高課室內的時間效用可排除干擾學習的問題，也可避免許多師生的問題產生。
排除干擾學習的問題中，以「最佳時間」為最重要。
如上圖教師與學生在無問題區域內，可資利用的三種不同時間有1.個人時間。2.擴散時間。3.最佳時間。老師去瞭解學生需要何在？讓他們獨得滿足，滿足「個人時間」可闢設「安靜的角落」或可短暫脫離教室環境，能鬆弛「擴散時間」的壓力。
「最佳時間」是學生與老師作一對一的溝通最為妥切，如導演與演藝人員單面溝通，可為一大堆人忍受。在教室環境也可容許老師每兩週中跟每一個學生至少有15分鐘分別相處的時間，可在「擴散時間」得到最大的適應，也必能適應大環境的團體學習。
教室園地的美化，給予學生美而潔淨的學習生活空間，使學生樂於學習。也透過了學生們對環境的知覺，在環境教學的潛移默化中，提供學生知識，技能知識和情境的進一步學習表達，使整個班級充滿教育意義和活潑的氣氛，既裨益學生學習，也培養學生對班級的認同感，以形成班級良好的特殊風格，營造一個溫柔敦厚、積極向上的美好教室園地，是值得每一位導師用心且努力的。
(原[宗教教育]145期，1998年3月號)
|
| |
