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 (聖靈月刊第259期1999年4月)
宗教教育:[宗教教育]我需要不一樣的教員進修會

北區專欄小組策劃/郭慧足整理

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※「唉!一提到進修會,教員們一個個都說『有事』,這是怎麼回事?」 (無奈的班負責)

※「可不可以像大學選課一樣,教員進修會多開幾『組』不同的課, 隨我選修啊?」 (曉凡)

※「這課程好像上次才聽過,怎麼這次又是這個呢?」(發出疑問的育廷)

※「進修會前,能不能先發問卷,明瞭大家需求後,再來開課呢?」(很想進修的齡)

※「雖然進修會內容、題目總是重複,但也是一種複習啊!而且我覺得收穫也不少。」(難為的班負責)




「以潔、天恩,下下個星期兒教組教員進修會,可以參加嗎?」班負責熱情地問。

「課程是什麼?」臉露出想「賴皮不去」的天恩問。

班負責邊看公文邊說:「這很重要嗎?」

「不是,感覺上每次的課都大同小異,我想上的課,都沒安排到。」天恩無奈地回答。

「會嗎?我覺得每次的課程都很不錯,也挺有收穫的。像這次主題『談詩頌教學』,最近你不是正覺得少年班唱詩時有些懶洋洋的,去聽聽,回來後或許就知道怎麼改進了!」班負責笑著說著。

一旁的以潔關心地問:「在哪個教會舉行?」

「淡水教會。」

「好棒,聽說新會堂好大、好美,我沒去過,這次進修會一定要去。」以潔似乎對在哪裡舉辦比較關心。

「不知道教會的教員進修會,可不可以像外面救國團一樣,把我們帶到戶外去,不要老是坐著聽嘛!」天恩插話進來。

「看來,大家對進修會都有些不同的意見,說來聽聽,以便下回小區開會時,我可以向小區反映反映。」突然進到教室中的宗教教育系負責關心地說。

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以潔首先提到:「其實,教會舉辦教員進修會,是很辛苦、也很好的一件事。只是,課程若能更多樣、更適合我們需要,將更完美。例如:可分組上課、選修;好比我想上「如何帶領共習」,我就去上這一組的課;另一組是詩頌……,這樣不是大家都有收穫嗎?」

天恩接著補充:「我挺同意以潔的說法。如果能再加上『顯微教學』、『雙向上課』讓參加者親自演練,這樣則是更好的方式。

前者是選定某一位教師上某一段教材,以平常上課的方式教學、錄影。或者選定某一位資深教師,上某一段平常較難表達的課程內容,以非常精采的方式呈現出來。後者乃藉顯微教學的小組討論會,配合實際演練,讓參與者能達到更紮實的學習。畢竟,『聽』,不見得就會運用。」

「感謝神!大家對進修會有這些不同的看法,顯然都希望能將帶領神的小羊這件事做得更好,也都有再進修的精神。剛剛天恩提到他想上的課都沒安排到,其實,每年各小區都會辦上好幾場的進修會。

因此,有些課程,歷屆皆已舉辦過,所以可以去查詢,相信有些資料,各教會都有保留存檔。例如:錄音帶、錄影帶、書面資料……,都可借閱,若真沒有,我倒可向小區反映,請求舉辦。

另外,我們也可以在自己教會,視個人需要,找有相關恩賜的弟兄姊妹來指導大家,自行舉辦,人數一少,要用雙向上課的方式就更可行了。

一個教員能注意到自己的不足、知道要進修,這真是可喜的現象,畢竟有動力再去追尋新的能量來源,是值得大家效法的。其實不見得一定得在教員進修會中才能進修,大家在生活中多閱讀《宗教教育月刊》、觀摩別人上課,何嘗不是另一種進修方式呢?

另外,在心態上的調整也頗為重要,無論我們是資深或資淺,都是神貴重的器皿;不妄自菲薄,但也同時切記自己只是器皿、只是僕人。

當教員能不斷自我成長、擁有一顆願做的心時,神也必加添我們更多能力。」語畢,系負責露出他那慣有和煦的笑容。


(原[宗教教育]158期,1999年4月號)


作者: 北區專欄小組策劃/郭慧足整理
出版社: 棕樹文教基金會聖靈月刊雜誌社
出版日期: 04/01/1999
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