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北區專欄小組策劃／郭慧足整理
留言板
※「唉！一提到進修會，教員們一個個都說『有事』，這是怎麼回事？」 （無奈的班負責）
※「可不可以像大學選課一樣，教員進修會多開幾『組』不同的課， 隨我選修啊？」 （曉凡）
※「這課程好像上次才聽過，怎麼這次又是這個呢？」（發出疑問的育廷）
※「進修會前，能不能先發問卷，明瞭大家需求後，再來開課呢？」（很想進修的齡）
※「雖然進修會內容、題目總是重複，但也是一種複習啊！而且我覺得收穫也不少。」（難為的班負責）
「以潔、天恩，下下個星期兒教組教員進修會，可以參加嗎？」班負責熱情地問。
「課程是什麼？」臉露出想「賴皮不去」的天恩問。
班負責邊看公文邊說：「這很重要嗎？」
「不是，感覺上每次的課都大同小異，我想上的課，都沒安排到。」天恩無奈地回答。
「會嗎？我覺得每次的課程都很不錯，也挺有收穫的。像這次主題『談詩頌教學』，最近你不是正覺得少年班唱詩時有些懶洋洋的，去聽聽，回來後或許就知道怎麼改進了！」班負責笑著說著。
一旁的以潔關心地問：「在哪個教會舉行？」
「淡水教會。」
「好棒，聽說新會堂好大、好美，我沒去過，這次進修會一定要去。」以潔似乎對在哪裡舉辦比較關心。
「不知道教會的教員進修會，可不可以像外面救國團一樣，把我們帶到戶外去，不要老是坐著聽嘛！」天恩插話進來。
「看來，大家對進修會都有些不同的意見，說來聽聽，以便下回小區開會時，我可以向小區反映反映。」突然進到教室中的宗教教育系負責關心地說。
＊＊ ＊＊
以潔首先提到：「其實，教會舉辦教員進修會，是很辛苦、也很好的一件事。只是，課程若能更多樣、更適合我們需要，將更完美。例如：可分組上課、選修；好比我想上「如何帶領共習」，我就去上這一組的課；另一組是詩頌……，這樣不是大家都有收穫嗎？」
天恩接著補充：「我挺同意以潔的說法。如果能再加上『顯微教學』、『雙向上課』讓參加者親自演練，這樣則是更好的方式。
前者是選定某一位教師上某一段教材，以平常上課的方式教學、錄影。或者選定某一位資深教師，上某一段平常較難表達的課程內容，以非常精采的方式呈現出來。後者乃藉顯微教學的小組討論會，配合實際演練，讓參與者能達到更紮實的學習。畢竟，『聽』，不見得就會運用。」
「感謝神！大家對進修會有這些不同的看法，顯然都希望能將帶領神的小羊這件事做得更好，也都有再進修的精神。剛剛天恩提到他想上的課都沒安排到，其實，每年各小區都會辦上好幾場的進修會。
因此，有些課程，歷屆皆已舉辦過，所以可以去查詢，相信有些資料，各教會都有保留存檔。例如：錄音帶、錄影帶、書面資料……，都可借閱，若真沒有，我倒可向小區反映，請求舉辦。
另外，我們也可以在自己教會，視個人需要，找有相關恩賜的弟兄姊妹來指導大家，自行舉辦，人數一少，要用雙向上課的方式就更可行了。
一個教員能注意到自己的不足、知道要進修，這真是可喜的現象，畢竟有動力再去追尋新的能量來源，是值得大家效法的。其實不見得一定得在教員進修會中才能進修，大家在生活中多閱讀《宗教教育月刊》、觀摩別人上課，何嘗不是另一種進修方式呢？
另外，在心態上的調整也頗為重要，無論我們是資深或資淺，都是神貴重的器皿；不妄自菲薄，但也同時切記自己只是器皿、只是僕人。
當教員能不斷自我成長、擁有一顆願做的心時，神也必加添我們更多能力。」語畢，系負責露出他那慣有和煦的笑容。
(原[宗教教育]158期，1999年4月號)
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