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 (聖靈月刊第280期2001年1月)
宗教教育:他總是提早離開

毓琳

【留言板】

* 他到底什麼時候走的?(一頭霧水的霖)
* 阿智,最近在忙些什麼呀?(很關心的平)
* 我已經多待了半小時,夠義氣了吧!(阿四)
* 好好喔!當老師都可以先走,我以後也要當老師。(很羨慕的學生)
* 怎麼會後檢討,都沒有看到他?(不解的組負責)
* 要找阿莉,請看準有排她上課的時間,別太晚來唷!否則就遇不到她了。(梅心)
* 就在彈指之間,他腳不沾塵地離我們遠去。(想拜師學藝的漢)
* 趁著班負責不在,腳底抹油-溜!(手提沙拉油的旭)

之一

「我就是不想待著嘛!」砰地一聲,思緹用力甩上門。

「為什麼?」思絜拉了張椅子,坐在思緹的房門口。

「我又不知道要做什麼,待在那裏幹嘛?」隔著房門,思緹的氣憤依稀可辨。

「可以做的事很多呀!像是看小朋友上課、觀摩其他教員的教學、幫忙……」

「反正我就是提不起勁嘛!我最近的信仰很脆弱、信心不好,很不想多待在教會一分鐘,這樣可不可以?」思緹岔斷了思絜的話。

「怎麼了,發生了什麼事?妳不是很喜歡到教會嗎?」

「妳煩不煩啊?走開啦!」

「妳心裏有什麼事,不要憋著,會生病的。如果妳現在不想說,我不勉強妳,但是請讓我陪妳一起禱告,好不好?」

思絜等了一會兒,思緹並沒有開門,她就兀自地在房門外禱告了起來。

**  **  **

之後,思絜每天都在固定時間到思緹的房門口禱告。就這樣,她們一起禱告了二個月,一個在房門外、一個在房間。

這一天,思絜照例正要禱告的時候,房門打開了,「我想和妳聊聊。」

「妳現在打算怎麼辦?」

「我也不知道,只是每次看到婷秋那麼冷漠的表情,我就很不想在有她的地方待著。」

「可是,就因為妳和她之間的不愉快,妳不覺得學生和其他教員很無辜嗎?」

「我也知道這樣很不好,可是……」

「要不要找一天,我把婷秋約出來,讓妳們當面談一談,畢竟,解鈴還需繫鈴人。」

「好吧!」

「那,教員的工作……」

「嗯……,我想我會試著調整、適應,如果和婷秋談過之後還是不行,也許我會要求調班。」

「那我們就把這件事放在禱告中,希望妳們能夠解開彼此的心結。」

【如何是好?】

教員的情緒問題,有時候並不若他自身所拋出來的反應那般單純、表面,倘若真正的心結沒有解開,往往只能治標而無法治本。要知道他真正的問題,需要您用敏銳的眼睛,去看;需要您用安靜的心,去聽。

若您的身邊也有像文中的思緹這樣的教員,您可以陪他一起禱告,讓他知道其實他並不孤單,只要他願意,隨時都有人在他身邊等著為他分憂;但是不要一直追問,等他願意,自然會說。

當他告訴您他的心結時,請陪他一起面對、解開那個結,而非老要他往積極面想或說些不切實際的大道理,因為那樣很可能會收到反效果,造成他日後再也不願意告訴您真正的問題。

知道他的問題後,繼續陪他禱告,直到問題解決;除非必要,否則絕不輕易將他的問題透露給其他人,若有告知其他人的必要,也需徵得當事人同意。

給他自己作決定的空間,因為只有他最了解自己的狀況及限度,也只有從他內心所作的決定,才最可行。

以上的建議,提供您參考!

之二

放下沉甸甸的背包,昶穎瞥見桌上一封淡粉紅色的信。邊揉著發痠的脖子,邊拆開信,原來是中級班的學員及教員一起寫的生日卡。

看完後,昶穎陷入沉思……。他看了看錶已十一點,心想:「文彥應該還沒睡吧!」

「喂?」電話筒傳來文彥的聲音。

「哈利路亞!我是昶穎,不好意思打擾了。文彥,你在休息了嗎?」

「還沒。剛到家嗎?辛苦囉!」

「是啊!剛到家就看到你們寫的卡片了。唔……我想,這個禮拜可不可以留點時間給我,我想跟你們還有學生說一些話。」

「好啊!沒問題。」

**  **  **

「在我們作結束禱告之前,昶穎老師有些話想告訴大家。」

「嗯,謝謝你們寫給我的生日卡,我看完之後很感動,也覺得很慚愧。

其實,我並不是不喜歡待在這個班級,只是剛好跟補習的時間衝突,讓我沒有辦法多陪陪你們;再加上剛到這個班級,感覺跟你們並不是很熟悉,也不知道要怎麼樣和你們建立關係。看到你們和其他的教員互動得那麼好,有我、沒我,似乎也沒啥太大的差別;再加上班務有其他的老師處理,我似乎一點也插不上手。所以……」

「可是我們總是在排到你上課的時候,才看得到你,老師好像很忙碌?」

「因為……,不知道來了能做些什麼……」「哦!老師,我們很需要你的關心耶!」

「老師,你知道嗎?當你一走,我們也都想跟著一起閃人。」

「對嘛!老師……」

「昶穎老師,不止是學生需要你,我們也還有很多事情等著你來『同工』呢!」

「嗯!我知道了,以後只要在我的時間許可範圍內,我一定會待在這裏,只是因為還在補習,所以……」

「沒關係!我們知道啦,我們會幫你禱告,你也要好好加油喔!」昶穎突然覺得好像回到了家裏那般地親切。

【如何是好?】

在一個充滿體貼及愛心的環境,會讓身處其中的人也都散發出溫暖的氣息,這樣的環境也更能使人成長。

當您看到教員出現問題時,您是先去要求他應盡的義務及責任;還是先伸出溫暖的手,給他關懷及問候?

向心力需要溫度牽引,溫度需要您我各出一份心去凝聚;有了歸屬的感覺,自然就把自己看成主人,而非作客的;一切大小事情,也都切身,不再無關。

肢體之間互相包容、體諒、擔待,總強過批評、責難。

若您身邊也有像昶穎一樣的教員,請先付出關懷,不要先入為主的批判,了解他的問題後,再和班上其他的教員協調出最好的搭配;學員若有疑問,也應「視情況」告知,以避免學員對教員產生誤解。

以上建議,提供您參考!

之三

「哪裏有什麼理由,只要有時間就應該要接教員,不是嗎?」

「不行!說什麼你也得接下明年的教員,難道你不知道能夠擔任教員是多大的福氣嗎?……」

「明年的教員真的嚴重不足,好不好,就當是幫個忙。像李大哥還有曉茹姊的工作也是很忙,他們也都接了,何況……」

「神的工,就看你願不願意作,如果你不作,我想還是會有人出來接的,就看你有沒有心……」

父母、系負責、組負責及同儕的勸勉,排山倒海地捲來,維信一點招架的能力都沒有,他只覺得自己快崩潰了,他心想:「聽他們這麼說,好像我不接就很不對。可是,我對教小朋友一點興趣都沒有,再加上當了教員,一大堆的活動、會議,自己的時間都被剝奪了,難得的假日就這樣消磨掉……。可是,我又能說些什麼,他們的說詞和我的理由相較之下,是多麼冠冕堂皇。唉!煩死了,接就接吧!」

**  **  **

「可不可以請各位教員多花點心在班級及學生上面,不要只是有課才來、或者到沒多久就不見人影,我相信大家都知道,教員的工作,身教比言教來得更重要……」系負責勉勵的話正滔滔不絕地播散在空氣中。

「拜託!當初我又不是自願要接的,要不是為了圖個耳根子清靜,我根本不會接好不好?」

維信不以為然地想著,臉上的表情自然也不會好到哪兒去。

冗長的會議持續進行,大家的心情就好像被烤過的馬路一樣的煩燥。

「我知道,今年有很多的教員都是費了很多的力氣、排除很大的困難來擔任教員,當然也不排除有些是礙於人情的壓力,相信大家所付出的心力,神都在冊上記下一筆。

我要說的是,不管當初是在什麼樣的情況、心態下接了這份工作,當然,你我都有權利選擇要得過且過、還是盡心盡力,不過我認為:既然已經在這個位置上,時間也是註定要付出的,那麼日後交差時,與其交出一張坑坑洞洞的成績單,為何不交張漂亮一點的?並且我們的神,並不像人以外表衡量人,祂乃是衡量人心的,只要我們盡了心力,也就夠了。

願神加添給我們心力,教我們知道怎樣盡力服事、餵養祂的羊!」

走出會堂,在維信的心裏一再衝擊、迴盪著的是白大哥那段:「既然已經在這個位置上,時間也是註定要付出的,那麼日後交差時,與其交出一張坑坑洞洞的成績單,為何不交張漂亮一點的?」而眼眶裏打轉的,除了熱氣,還有從心底油然而生的使命。維信的心底不斷響起:「是的!願神加添我的心力,教我知道怎樣盡力服事、餵養你的羊!」

【如何是好?】

應該!應該?所有的事情,真都該當如此理所當然?自己的價值觀就是絕對的真理,值得他人奉為圭臬?

評定教員的適任,以何為準?看重的是「心」,還是所謂的「恩賜」?恩賜,不都是從神那領受的嗎?

文中維信最後的醒悟,是我們最樂見的情況,但每個人的狀況畢竟不同,若教員無心在此崗位上,我們可同他一起探究真正的問題,和他一起面對、解決;提供其它角度的思考,使他重新評估教員一職,或者他可得到不同的領略,而重整旗鼓、從心出發;若他在幾經慎重的考量後,仍舊認為自己的狀況不合適承接此工,亦無需強留他任該職,但,這是我們最不樂見的情況。

以上方法,提供您參考!

後記

*教育乃百年大計,而宗教教育更是肩負重大的使命。
*人帶肉體,時常軟弱,教員亦同。需要你我,多所包容、舉起雙手、關心扶持。
*身為教員的你我,當以何種心態承接此責、從事此工,理應慎之。
*讓宗教教育在神的引領之下,奠基紮根,使孩童值此亂世,有神的道為印,不致隨流失去。


作者: 毓琳
出版社: 棕樹文教基金會聖靈月刊雜誌社
出版日期: 01/01/2001
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