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張孝瑜
自從參加山輔工作之後，我的一年就開始以十個月來計算了；總覺得在山輔將近兩個月是我最能放鬆自己的時刻，且身體狀況也是最健康的，似乎這兩個月並不屬於一年的生活，而是一段獨立出來的「禮物」。每次投入山輔線上開始工作，我就得到輕鬆和特別多「安靜的快樂」。
我一直不能清楚解釋自己開始投入山輔工作的原因，甚至也沒有什麼堂而皇之的理由要求自己繼續下去，想到極處，我便感到：如果神在每一個人的青年時代都給他一項事工當作恩惠，那麼山輔就是我的恩惠了。
回憶2001年的山輔工作中，我擔任東勢班的班負責；而2000年則是東勢班的同工。接任這職分之前，並沒有類似的工作經驗，也覺得自己沒有擔任過大的行政組別，心裏「誠惶誠恐」，所以就努力回想之前自己的班負責如何工作，一步一步去做。說實在的，當班負責後，我才知道各個行政組別的工作都有一定的重要性，不論是實務上、規律性的總務、財務組；或是規劃性、機動性的活動、課務、輔導組，只要某一組進度延宕，就會影響班務，影響層面甚會廣及學生。而在結束工作，回到自己的生活之後，我仍常思索自己的工作過程和遭遇一些問題的可能原因。經過去年工作之後，我又接任教會少年班班負責，在與同工相處和協調上就覺得比較順利，也能把自己的一些想法藉由與學生或同工溝通中，慢慢實行出來。
在參與山輔工作上，我非常珍惜當班負責的經驗，讓我可以更清楚認識山輔的工作！記得其他班負責告訴我：「班負責雖然表面上不帶組，但其實是帶領同工這組，而且這一組一定得帶好，山輔的孩子才會優秀。」這句話對我的工作有相當大的幫助，對於我的職分也做了更懇切的提示，若能以這樣的心態看待各宗教教育的領導工作，一定大有幫助的！
山輔中，除了行政工作外，主要的教學工作，更需要老師盡心地準備，端出好菜來餵飽學生！記取去年的經驗和不足，在教學上用心改善，所擔任的科目也都按照節數寫了教案，並設計了一些活動，希望給學生更有用的文學知識、英文概念，因此上課就比從前來得順利。雖然有時因為規劃的內容較難，所以有延誤或沒做到的計畫，但畢竟「一案在手」，在教學上不會有太多「突然」或「空白」。去年山輔除了教導基本國學、英文文法之外，我特別加強作文能力，發現學生們的文章表達大都有天賦，缺少的只是語句的淬煉；若不是他們能實地說、實際寫，我想自己很難知道如何幫助他們。
我想自己能在一年後有一些進步，是因為我知道我愛原住民的學生，我不希望我的孩子在社會現實中吃虧，但也強烈希望他們愉快又有效率的學習。為原住民教區的孩子準備許多後，再回頭看看本地教會的孩子，也可看到他們更深入的需要。曾有傳道希望我們想想自己應如何關心本地教會的孩子，我想經過山輔的我，也該開始為本地教會孩子想更多教學方式和宗教教育的方法，並由籌辦學生自治的圖書館與培養孩子解決問題的經驗等，這真是一種意想不到的獲得！
記得去年三月初和同工一同回到東勢探班，碰到一些學生家長，他們都對我們說：「謝謝你們來關心『我』的孩子！」這句話雖然簡單，對其他人而言不會激起任何火花，但我卻聽見山輔這項事工對學生、家長的意義與重要性。
我們僅僅因為思念孩子，思念當初愛心的互動，同靈間彼此的學習而回去探班，然家長們卻有許多的感謝。若非因為愛，如何感恩？如何思念？如何在乎呢？而讓我們付出愛的，就是神。
其實山輔就是愛的工作，愛很抽象，因為其中涵意太多，我甚至無法說明山輔這種愛的工作是什麼樣子；但正因為愛有多樣風貌，所以一個山輔老師在山輔工場中，終究必須學到如何用合理、合神心意的方式去付出愛心，這是無法言喻卻最重要的。
山輔和其他事工不同，我個人認為它是「做中學」的工作，做完山輔一定要反省自己對於生活磨練的態度，進一步思想自己夠不夠資格接受神的安排；對神的信心要如何加強。實際去碰觸的經驗和思索，往往比書上學習到的來得強烈，可以立刻砥礪自己，造就自己。學習和事奉從不分離，這就是山輔。
有人說山輔造就老師比造就學生多，而我正因為受到許多造就，成長不少，所以深知山輔老師絕不能以造就自己為足，乃要盡全力造就孩子，因他們是這工作最重要的主角，沒有孩子，山輔老師便不成山輔老師，便無從成長了。
很快地，山輔又要起跑了，因為我有前兩次山輔的經驗，所以該想的、該反思的已經重新思索，更加確定自己繼續投入的決心。今年的山輔共有八個班級，增開了一班平地原住民的南崁班。山輔需要更多代禱，希望這一次54名同工，都能信心滿滿地去面對山輔的工作。
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