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梁曉薇
「哎喲！你們初級班又在開會了呀！」
這是松山教會同靈對初級班教員常說的一句話。由於我們初級班大多是姊妹，又多半非從小信主，平時感情就很好，所以同工起來特別有默契。別人或許以為我們常在「開會」，其實我倒認為我們是在「團契」。
在每一季課程之前，教員們都會召開會議共同研擬課表的規劃。較特別的是，去年起（第三學年第一季）我們在崇拜課之前安排「台語讀經」，一方面推行母語，另一方面可訓練翻譯人才，不過這可苦了我們這群教員哪！有些非常盡責的教員為了帶領台語讀經，還特地請人錄音回家反覆練習，這種精神著實令人佩服，求主記念。
崇拜課方面，我們會依課程內容邀請最合適的教員上課。若內容較艱深，我們也會延請傳道、長執或負責人主領講解。然而，身為宗教教育的教員到底該教學員什麼？這是個值得教員深思的問題。是把課本的內容照本宣科一股腦兒教給學員就好了嗎？斷然不是！「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」（箴言二十二章6節）。
倘若教員沒有把神的道理扎根在學員的心裏，恐怕他們無法走在當行的主路上，反而受世俗潮流引誘而走偏了路。因此我們當用諸般的智慧，把基督的道理豐豐富富地灌輸到學員的心裏，讓他們懂得信靠主，並且做成得救的工夫。
我常覺得教員如同母鳥餵小鳥般，將食物咬碎後才餵小鳥吃；而學員就像小鳥一樣，有些道理他們無法體會，教員們一定要用自己親身的經驗或聽過的見證反芻給學員，讓他們從情境中去體會。有一季課程有許多「之道」，如「肢體之道」、「奉獻之道」……等，我們多怕學員在上完整季課程後對我們說︰「我不『知道』！」
所以我們盡可能要求講員上課時多啟發學員思考，更希望能有互動的關係，在問答之間了解他們究竟吸收了多少？為了解學員上課是否認真聽講，或有疑問又不好意思問，初級班推行「神言我語」筆記本，請學員在課堂上將崇拜課的心得、疑問或目前遇到的煩惱、開心的事寫在本子上和教員分享，讓教員有機會和學員一對一溝通，進而解決他們的困難。
對於共習課安排方面，我們都有一個共識︰希望每一季能有一次郊遊或慶生會等活動，期盼學員在宗教教育課程中能兼顧他們屬靈和屬肉的需要，藉由這些活動讓教員更貼近學員的心。
感謝神，由於教員各人恩賜不同，所以當我們排課之時，彼此提出的建議恰好都符合所定主題的需要，而且連課程名稱也別出心裁！例如曾有一季共習課，我們訂定主題為「事工訓練」，結果討論出「伶長耶杜頓」──談指揮事奉；「亞倫的口」──談翻譯技巧；「耶和華尼西」──談禱告的事奉等。另外我們還穿插一些與日常生活相關的課程，如：「范倫鐵諾」──教授打領帶技巧；「小丸子」──製作珍珠丸子等。如果崇拜課是「聖餐的施行」，共習課則安排「製作無酵餅與葡萄汁」，讓學員親自實習以利日後傳承。
而為了增進親子關係，我們在共習課安排「讓愛傳出去」──請學員做一件令父母高興的事；「濃情巧克力」──親手做巧克力送給父母。由於所製做的巧克力深受好評，恰好又遇到母親節，因此初級班美如老師共做了750顆巧克力，連同儒燕老師和我印製二款藏書票與母親節賀卡共200張，送給松山教會所有媽媽，給媽媽們一個驚喜，其成效也果然不同凡響！
教員教導學員乃需兼具言教和身教，所以做教會聖工時需親自帶領學員一起做。如舉辦靈恩會時帶領學員一同打掃會堂、洗聖餐杯、發傳單等；當然更不可忘記做聖工的心態及事先的禱告。可帶領學員到洗禮場幫忙，因為很多學員小時候接受洗禮，往後可能沒再到過洗禮場，不知道洗禮的過程，所以教員應帶他們到洗禮場觀禮，使他們明白浸禮的流程。
曾有一位學員對我說：「老師，我覺得你們初級班的教員好厲害喔！國中生這麼難教，你們還能在初級班當教員這麼久，真是不簡單！」當時我心裏想︰感謝主！若不是我先在葡萄園接受過訓練，又有許多同工搭配，想要當初級班教員，說真的，還真不容易！曾遇過一位很酷，不愛上宗教教育的學員，令教員們很頭痛。感謝神，為此事，我們特別於會後同心禱告求神幫助。果然，凡等候主的必不羞愧，一、二年後我們都覺得他真的改變了，當老師關心他時，他不再冷漠以對，連其他教員也感覺他變懂事了。我深深覺得，我總是在事奉中體驗到神。從代禱中驗證神說：「若是你們中間有兩個人在地上，同心合意的求什麼事，我在天上的父，必為他們成全。」神真是全知全能的神！
在初級班我體會到「萬事互相效力，叫愛神的人得益處」，更了解「當看別人比自己強」，主給每個人恩賜不同，都是從神領受的，而每個人都有我值得學習的地方。感謝神的帶領，使我能在初級班擔任教員回報祂，更感謝神賜與我這麼多屬靈同伴，時常一同禱告、一同分享主愛。
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