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 (聖靈月刊第325期2004年10月)
主題特寫:勤能補拙

吉兒

新的學習單元──認識勞工相關法規,剛告一段落。昨天在班上進行隨堂評量,不會認、寫字的同學由老師考問答,並考圖片的指認;稍能認寫的同學則進行筆試,內容包括勞動基準法內的幾個重要名詞、特別的安全法規、勞工的職業類別等。

隔壁班老師經過便說:「怎麼教這麼難的?你們班上的程度很好喔!」其實我並沒有教很難的法律條文,只是把重要的概念讓他們知道,如果幸運的話將來這些學生,會有四、五個可以就業,在職場上需要具備的基本常識,我希望他們也有機會知道,不管到時候還能記得多少,至少當同事聊到這樣的話題時,他們也有機會藉由參與討論而擴展人際關係。

有的人認為,智障的孩子就是笨,反正教什麼忘什麼,乾脆什麼都不教,呵!那可真的是很輕鬆。其實,正因為他們比較笨,我們當家長的、當老師的,才更要儘可能多教他們。

正常的孩子除了學校的正式學習之外,他們也在多采多姿的生活中一點一滴學習很多課本上沒有教的,所以他們很自然地知道怎麼搭火車、怎麼去繳費、怎樣在餐廳點餐、怎麼在商店購物……。對一個普通的高中生、甚至國中生而言,這些事都再簡單不過了;但是,對於我帶的這一群智障的高中生,這些事他們都得認真地學,有些孩子則是永遠學不會。

學多少算多少。這學期初教他們搭火車的相關知能,我們在課堂上,從認識火車站開始。孩子們看到火車站和火車的照片都很高興,班上那個嚴重腦性麻痹的男孩坐在椅子上拼命揮舞他萎縮的雙手,興奮地亂叫一通。有的學生早就知道那些是怎麼一回事了,但有四個學生卻怎麼樣也分不清自強號和復興號;我們學習閱讀火車時刻表,發現只有二個學生會看時鐘,會判斷早和晚,於是我們又要從看時鐘開始複習(看時鐘是國中就會教到的了);我們還要認識火車票,要知道帶著這張車票可以搭哪一種火車到哪裡去;還要教學生閱讀電子看板,知道自己要到哪裡候車;最後要教購買火車票,包括窗口購票和使用自動售票機,這時又要複習錢的金額大小的概念……這個課程在每星期一、四的下午各三節課進行,一共花了二個月的時間。

一般人只要和爸媽或朋友坐一趟火車,這些東西自然就會了;但是,智障的孩子卻得把它分解成好多個步驟,一步一步慢慢學,儘管是一個簡單的小步驟:辨識各種火車。幾個極重度智障的學生個個都一頭霧水,我輔以口訣、提示、講解了N遍,他們還是張冠李戴,亂猜一通,我臉色稍不耐煩,他們的心就受傷了;這時,「石頭」這位可愛的小男生就會很撒嬌地說:「老師,人家不會啦!」真拿他沒辦法!我心想,或許是太勉強他們了,於是面對現實,再把目標縮小一點,我說:只要找出我們五月社區教學要搭的莒光號就可以了!於是他們開始認真地和莒光號列車的照片培養感情,幾天後「石頭」要我考他,聽到我說「答對了!」他笑得好燦爛,直說「我很棒吧!?」

就是這樣,小小的成就感,會幫助他們愈來愈有自信心;若是不管他們的能力,只是一味地認真教,不但自己搞得灰頭土臉,他們也會更自卑、更不快樂。

教與學一定要講究「雙贏」,彼此都能從學習活動中得到自信,學習才能持續下去。尤其是特殊教育,他們的先天條件不足,稍有自覺的孩子,從國小、國中一路走來,都為自己的笨深感自卑,如果老師和家長不能挽救孩子的自信,他們的自我價值感就淪陷了!

有人說過度的鼓勵與肯定,會使他們不知道自己有多笨而做出傻事;我一點也不同意。我班上的孩子現在都非常肯定自我,中度智障的孩子會計劃著自己將來要如何認真工作賺錢,有機會結婚的話要怎麼養家,自己的缺點要怎麼改正……;重度智障的孩子不會計畫未來,但他們在班上講話很大聲,他們什麼都肯試試看,不像以前,還沒教他就說「不會」、「不知道」。我總是很誇張地讚美他們的好表現。

五月初社區教學,我們全班一起搭火車到民雄玩。那一天我告訴他們待會兒到火車站以後,一切都要靠自己:自己買票、自己到月台候車、自己上車和出站。低功能的學生每一個人都安排了一位高功能的小老師協助指導。其實我們事前演練了很多次,當他們愈來愈能掌控情況時,我很慷慨地讚美他們說:「你們太棒了!」、「你們真是我教過最聰明的孩子!」我還邀請他們以後坐火車到台中來找老師玩,我們可以去哪裡哪裡看什麼什麼……他們聽了都好高興。搭火車那一天,我陪在他們身邊,他們到火車站時有點不知所措,用眼神向我求助,我笑一笑示意他們去試試,事實證明他們做得很好。

我們順利地分了二組搭了不同的火車到民雄站會合,那天大家都玩得很高興,回到學校我又大大地讚美了每個人,他們也對自己的表現充滿信心!

我從來不去掩飾他們智障的事實,只是我從來不認為有任何需要再去強調他們的笨。他們回到家,可能就得面對看不起他們的兄弟姐妹、親戚鄰居,甚至他們的父母;他們走出家門,可能就會在商店裡、在公園裡、甚至在馬路上遭遇不同的挫折;事實是他們比誰都清楚自己智障的事實,事實是他們比我們更願意接受智障的事實。我們在學習買火車票時,談到優待票,他們提醒我可以利用殘障手冊購買半票。我原本還想要略過這個部份的,但他們的坦然,使我不好意思起來,我實在不該有錯誤的同情。

昨天的隨堂評量,珊蒂考了一百分,我在全班面前大大的獎勵她一番,我告訴同學說:「珊蒂一年級剛到我們班上時,大字認不了幾個,家人的名字、住址都不會寫,但是她今天能考一百分,證明她非常努力」;我還請珊蒂和大家分享她如何用功,她告訴大家說她一回家有時間就讀老師發的講義,再把名詞一個一個用手遮起來練習寫,晚上做完家事有時間再練習。我聽完請同學掌聲鼓勵,並和大家分享老師剛剛想到的一個成語。我在黑板上寫下──「勤能補拙」。

我一個字一個字解釋意思給他們聽,整句話的意思就是:認真努力地學習可以打敗愚笨。好幾個學生聽了都若有所思地點點頭。我問他們將來若想在工作上有好的表現應該怎麼做?他們回答:「要很認真!」

這就是我的孩子們。

儘管生命的缺角硬生生地出現在他們身上,但我和他們都相信:「勤能補拙!」

「不要看自己過於所當看的;要照著神分給各人信心的大小,看得合乎中道。」(羅十二3)

「手懶的,要受貧窮;手勤的,卻要富足。」(箴十4)

「你們要將一切的憂慮卸給神,因為祂顧念你們。」(彼前五7)

勇於面對孩子的問題,客觀地找出方法,然後和他一起努力。雖然有時會遭遇挫折,但是永遠記得,天上的神是我們最大的支柱。




作者: 吉兒
出版社: 棕樹文教基金會聖靈月刊雜誌社
出版日期: 10/01/2004
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