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tim採訪整理
張姊面對丈夫離世的那段日子，孩子曾經問她：「媽媽，人活著有什麼意思？」爾後，當她單獨一個人面對孩子與自己的生活，張姊開始認真思索生命的意義與生活的目的。
「生命不能只看一時，而是要看長遠，路是要慢慢的走……」這樣的觀念，不僅幫助了自己的孩子，也讓張姊有機會踏入學習障礙協會，將基督徒的愛，傳給更多需要幫助的人。
大雞晚啼？
張姊的孩子從小在學習上就遇到很多挫折。由於小腦發育不全，導致小肌肉協調能力較差，低年級時字跡不易辨識，老師很難看懂作業裡寫的是什麼；年級較高之後，孩子對於單課隨堂測驗還能應付，但考試範圍若較大較複雜，便無法清楚分辨問題。
國小老師甚至告訴她說：「你這個孩子「高智商、低成就」（不敢直指是否家長督促不夠？）」，而那時候張姊除了更加嚴格督促孩子的功課外，也只有以「可能男孩子的發展比較慢，大雞晚啼（大器晚成）吧！」來自我調適。
然而到了國中，面對以分數、打罵為教育主軸的老師，孩子在學習上的挫折日益加深。在丈夫離世的那段時間，看著飽嚐挫折的孩子無助的問她：「媽媽，人活著有什麼意思？」讓張姊開始思索，「為什麼？問題究竟出在哪裡？」
就在那時，朋友給他一本關於學習障礙的書刊。張姊這才發現，原來還有一群跟自己孩子一樣困惑的小朋友……。
學習障礙兒，其實他們是……
所謂學習障礙，就是這些孩子的智力是正常的，外表也與一般小孩無異，甚至看來更加聰明，但是他們在學習上卻有許多不易為人所知的困難。因為神經功能的異常，導致他們在聽、說、讀、寫、算，其中有一項或多項出現問題。
有些孩子聽得懂別人說的話，卻回答不出問題；看得懂文字，卻無法瞭解意思；而有些人瞭解意思，卻是寫不出來詞彙。其他還有諸如數學障礙或閱讀障礙、書寫障礙、注意力缺陷等。
張姊的孩子在小肌肉的協調及符號辨識能力上有困擾。張姊說，她孩子的記憶力與一般常識非常豐富，面對人群，應對自如，敘事表達也相當豐富；然而在經過檢測之後，才知道可能是符號辨識或注意力缺陷的問題。
例如，電腦鍵盤上每個按鍵可能同時代表多個符號，當單一按鍵上有多個符號，他就不易辨識每個按鍵代表的意思。所以他當在打電腦的時候，必須打開螢幕小鍵盤，透過單一符號的鍵盤，較易分辨所需要的符號；寫字也常左右或上下顛倒，甚至跳字跳行以致無法表達真正的意思。注意力缺陷的問題則是無法一次接收太多訊息，否則搞不清楚指令的真正目的。
很多人都有學習障礙的困擾，例如影星湯姆克魯斯，他也有閱讀障礙的問題，因此在電影的拍攝過程，要靠著不斷與導演或其他演員討論，來了解劇本中的角色；但是，對曾經榮獲影帝殊榮的湯姆克魯斯來說，並不因此而埋沒了他在表演上的天份。
科學家愛因斯坦，童年智力發展的速度比常人慢，三歲才開始說話，有語言表達上的困難，因此從小就不喜歡跟其他孩子打鬧、玩遊戲；但是，語言障礙並不影響他的思考能力，與一生致力科學研究的心智。
學習障礙是後天造成的？
學習障礙雖是先天腦神經功能異常或傳導出了問題，但是後天「環境造成的文明障礙」卻是學障兒面臨的最大困惑，張姊解釋，由於台灣目前的教育環境，大多強調透過各種考試來證明孩子的能力，又要求齊頭式的平等，希望孩子在每一個科目都要有平均的發展。並藉由一層又一層的考試，來肯定孩子的成就，「但是並不能真正看到孩子在哪方面有能力。」「在現行的教育體制下，你會容許孩子只在美術畫圖上表現的很好，而國語英文數學上的表現不佳嗎？」
有些孩子在語文、或數理的考試能力可能表現不好，但是他非常喜歡彈琴，對於音樂家的故事也很有興趣，可是台灣的學習環境，卻常因孩子某一項課業的表現不佳，就全盤否定孩子的能力。以致因為長期的學習挫折，導致孩子對自我喪失了信心，進而在教育的某一階段就放棄學習的意願。
因此，張姊說，據調查有一半以上的中輟生有學習上的困擾。只因在學習的某一個環節上出現了困擾，而家長跟老師又未進一步瞭解，或給予適時的幫助，以致於他們選擇自我放棄，進而向外尋求讓他更有成就感的東西，例如飆車、加入幫派。
「如果能了解孩子，在學習上有某些困擾，可以告訴他：這件事情學不會沒關係，你哪個東西學的很好啊，你可以在那方面多學一點。如果老是搞不懂，沒關係，只要能夠學些基礎的能力就好。學習是一輩子的事情，沒有必要只以考試分數或證書來證明孩子的能力。如果你老在孩子學習的過程中不斷的給予否定，將造成他只有負面的人生觀。」
釐清孩子的情況
孩子成績表現差，究竟是懶惰或不認真？還是有學習障礙或學習差異？這可能是很多家長的疑問。張姊建議家長，要盡早幫助孩子釐清問題，「若是在學習的過程中發現有注意力不集中，閱讀時跳字跳行，書寫文字大小不一……等，可以先帶他們去各大醫院的兒童心智科，把這些困擾告訴醫生，把孩子各種生理狀況的不良因子先排除掉。」
然而，六、七年前的台灣，「學障」的觀念才剛開始萌芽，張姊曾經帶孩子去做檢查。腦波檢測沒有問題，醫學儀器亦無法檢查出問題所在，最後請教教育相關學者做進一步釐清的時候，才發現他可能是符號辨識及注意力缺陷上的問題。
很多數學的符號對他來說，並沒有意義，加減乘除跟生活相關他還能接受，但是比較抽象的符號（α,β,Σ等）跟替代（ｘ，ｙ，ｚ等），他就無法去想像。
「所以後來在課業上，我也不勉強他，或做太多的要求，為了讓他快樂的生活下去，我乾脆反方向去操作，轉而鼓勵他從事他有興趣的事。只要他想要學，合氣道或跆拳道，或是學表演和唱歌，我就鼓勵他，讓他從那裡重拾對自己的信心及學習的意願，幫他轉到一個升學壓力比較小的學校，重新展開他對生活的學習意願。」
孩子在國一階段過得很辛苦，讓張姊很擔心，孩子會不會像是社會新聞裡面所說，因為學習壓力過大而跳樓自殺的案例。另一方面，經歷過先生突然過世的衝擊，讓張姊覺得，學習是一輩子的事，何必急於一時，現有身心靈的健康才是最重要的，「所以，在那個時候我完全把分數放下，同時也讓我跟孩子都得到了釋放。」
張姊發現，孩子記憶力不錯，也很有耐心，「如果有小朋友到家裡，都很喜歡找大哥哥玩，」因為他很願意陪小朋友玩，會帶領大家玩各種遊戲，講故事給他們聽。孩子在相聲表演的表現不凡，於是張姊讓他接觸劇團的表演，也盡量尋找機會讓孩子上台去抒發抒發。
另一方面，孩子在學校的功課卻未因不在意分數而退步，「反而是你幫他找到一個情緒的出口，他的興趣所在，找到他可以努力的方向，他更願意為自己的未來付出努力。」
至於孩子未來想要從事什麼工作呢？孩子告訴媽媽，他想要讀幼保系，因為跟小朋友玩得很開心，以後想要去帶幼稚園的小朋友。如果沒辦法的話，以後想要開玩具店，「以後每年清倉大拍賣，把玩具送給孤兒院的小朋友們，」孩子說。
坦然面對 不逃避
台灣社會目前對學習障礙的觀念還在發展的階段，對於「學障」一詞仍存有污名化的恐懼。張姊提醒家長，不要以為承認自己的孩子有學習障礙，是為自己的孩子貼上標籤，好像做了什麼見不得人的事情。
「我們每個人本來就有各自的專長，好比說，龜兔賽跑，如果遇到過河的時候兔子該怎麼辦？如果遇到路斷了，也不可能叫烏龜飛在天空。每個孩子都有他天生的潛能，不能一昧的用齊頭式的平等來要求孩子，如果遇到障礙，應該要去面對，而不是選擇逃避，這樣才是一個正確的態度。」
自從改變觀念之後，身邊的親友也有不太諒解的，認為這樣的做法「是不是幫孩子找藉口？」張姊認為，學習是長期的事情，也許在這個階段孩子慢了一點，但是等到他自己願意學的時候，可能他就可以學得很快，所以當他想要的時候，家人要盡力幫他。
「但是當他學習意願不足，動機不強的時候，究竟要不要給孩子壓力？有時是能力不足，揠苗助長是否可行？這點是需要去思考的。答案當然是見仁見智，因為有些孩子可以逼，但有些孩子不行。」
近年來，看到愈來愈多資優生遭遇情緒的困擾，動不動就憂鬱症、跳樓自殺。「生命不應該只看一時，要看長遠，路是要慢慢走，生活的意義，生命的目標為何？這是父母應該要深思的。
知道孩子的興趣與能力到哪裡，做父母要支持他去追求他的興趣，發展他的能力，這樣他的生活會過得比較有意思，也較會重視周遭人與人的關係。」
將神的愛傳出去
為什麼她能夠走向喜樂人生？張姊告訴她的孩子，「爸爸媽媽不能常在你們身邊，但是主耶穌隨時都在。」因為有神的愛時常同在，張姊除了接納孩子學習上的困難之外，藉由參與學習障礙協會的工作，希望將神的愛也分享傳遞給需要幫助的人。
透過協會的志工工作，張姊試圖向社會發揮正向的影響力，同時也獲得來自社會的肯定。對於這些肯定，她認為，一切都是神的恩典，神開了她的心眼，開了她的路，藉此有機會讓別人認識她的信仰，肯定神的愛，並將這份愛傳遞出去，信仰是驅策她繼續從事這份工作的最佳動力。
台中市學習障礙者協會目前有提供教育諮詢的專線，讓有需要的家長與孩子藉著與專業學者專家的晤談，瞭解孩子學習上的困擾。另外也有專業師資群提供補救教材教法，舉辦讀書會，家長座談會，各類支持團體及親師講座……等活動，以資源分享的方式，讓孩子們找到適當的學習方法，突破學習的困境。
結語
社會上詐騙、黑心事件層出不窮，心靈憂鬱成為普遍現象，基督徒值得去省思，我們對於智育教育的發展，是否看得比靈性教育更為重要？置身世界，我們對於成功的定義，是否如同世人所汲汲營營的？張姊感謝神，因為有主的陪伴，讓她與孩子在漫長的學習路途上，拋棄挫折，終能自在飛翔。
受訪者現任台中市學習障礙者協會理事長。
聯絡方式：kidslda.mail@msa.hinet.net
諮詢電話：04-23721705
傳真：04-23723491
孩。子。的。話
採訪‧整理／咩咩
和大多數的孩子一樣，小偉經歷了被考試追著跑、考不好就挨打的國中階段，但在媽媽的關懷鼓勵及神的帶領下，小偉走出學障陰影，正在自己的人生相簿上記錄下豐富且滿有神恩典的每個鏡頭。
我的導師要求很高，只要考試達不到規定的分數就得挨打。英文除了背單字外，還要背音標、詞性和解釋，這對有符號辨識困難的我來說是一大挑戰，每天一聽到要考試，心就涼了半截……；在學校被處罰了回家也不敢吭聲，只能故作鎮定，默默忍受這一切。
這樣的日子持續了好一陣子，直到有天媽媽發現了我左手掌上的瘀青……。
為了不讓課業學習成就低落成為我人生路上的絆腳石，媽媽為我辦理轉學，更鼓勵我朝著自己有興趣的方向發展，這給了我極大的信心和往前走的勇氣。
國二那年，看到同學投稿作品被刊在校刊上，引發了我的寫作興趣，我開始動筆撰寫一部長篇武俠小說，到目前為止，又陸陸續續創作了幾部續集。閒暇時候，我也喜歡收集玩具模型。
和小孩子互動則是最令我開心的一件事！我很喜歡小孩子，不管是跟他們聊天、玩耍……，我都很有一套喔！將來更希望能當個幼稚園老師，每天和孩子們一起快樂學習、成長。
曾有人問我：「學障對你來說會造成困擾嗎？」我的答案是「不會！」我覺得學習成就高低不能代表一切，而且，每個人都有適合自己的學習方式，只要用對了方法就能快樂學習，吸收能力也自然跟著提昇。
最後我有些話想告訴媽媽：謝謝您不斷地鼓勵，讓我找到除了課業以外的興趣和努力目標。謝謝您常用《聖經》上的話語提醒我，讓我能以寬容和愛心來面對同學的玩笑或欺侮。
謝謝您成為我的傾聽者，讓我可以吐吐苦水使壓力減半，可以分享喜悅使快樂加倍。謝謝您常在我遇到難題時開導我，更教我要尋求最大的幫助者──神。謝謝您告訴我神是無所不在的神，要懂得時時親近祂、倚靠祂。
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作者: tim採訪整理
出版社: 棕樹文教基金會聖靈月刊雜誌社
出版日期: 01/01/2006
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