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黃線卿
上完宗教教育少年班的課程，汶潔覺得心煩極了，開學至今，這堂課常讓她筋疲力竭，不知該如何處理。下樓時剛好遇到資深教員瓊慧，趕快趨前請教。
汶潔：「瓊慧，今天共習課分組時，恩信又落單了，沒有人要跟他同一組，任憑我說破了嘴都沒有用，看他上課時孤伶伶的，覺得很不忍心，但又不知道該怎麼幫助他！」
瓊慧：「為什麼會發生這種情形？」
汶潔：「恩信從幼稚班、幼年班到少年班都參加，很少缺課，加上他又聰明，聖經故事耳熟能詳，經句又背得快，常常教員在說故事時，就說這個故事他聽過了，要教員說別的，或故意插話，干擾教員，不顧其他小朋友想聽。
背經句時也是一樣，教員剛說要背哪一節經句，他很快就背出來，然後不是喊無聊，就是故意干擾其他小朋友，甚至嘲笑其他小朋友笨，背得這麼慢。玩搶答遊戲時，常常教員還沒說完題目，他就回答。分組遊戲時也一樣，他都搶著表現，就算教員叫其他小朋友回答問題或表演，他也會在旁邊干擾或嘲笑其他人做得不好。
有他在，其他小朋友根本連表現的機會都沒有。所以大家都很不喜歡他，不管做什麼，都不願意跟他在一起，就算他表現得再好，也只會得到噓聲。連年紀較大的學員，對他的態度也是這樣。有他在，教室就會變得蠻吵的，很難控制秩序，課程的推動也比較不順暢。今天這種情形又發生了，我真不知道該怎麼辦？」
一般說來，團體中難免會有一些特殊分子，他們的領悟力強、能力佳，在團體中往往較顯眼，也得到較多的關注，因此使得這些孩子過度自信，也較熱衷於表現自己。
他們不太注意團體中其他成員的觀感，也不知道別人的感受，因此在不知不覺中得罪了同儕，為自己的人際關係帶來負面的影響，若不改善，也會影響當事人的人格發展。教員當竭盡心力，讓主內的小羊得以健全成長。如何處理此種狀況，僅列一些意見供大家參考。
一、能力優異學員的特質
有些學員，他們的能力超越一般的學員，若仔細觀察，會發現他們下列的特質比一般的學員強：
1.做事、讀書非常專注，且可維持較長的時間。
2.吸收力強，任何資訊都可快速吸收，反覆咀嚼。
3.注重小細節，能發現一些微小的差異。
4.表達能力強並會堅持到底，他們有任何意見、懷疑，絕對會提出來，不論是分析事理或引用經典，絕不含糊帶過，一定要求「水落石出」，不讓他們滿意絕不罷休。
5.記憶力超強，看過、聽過的各種資訊，記得特別快又牢，記故事背聖句，對他們來說根本是小事一樁，教員很難用相同的故事來應付他們。
6.表現慾和領導力都很強，喜歡帶領別人，當大家的頭。
這些孩子當然也會有缺點，例如：由於能力超越同儕，常使得他們自視過高，堅持己見，而顯得剛愎自用，不接受別人的勸導，這些孩子的思考速度極快，常是跳躍式思考，別人常不懂他們在說什麼？或表現什麼而造成誤解。而且由於他們表達能力強，只要抓到別人的漏洞，往往會加以抨擊，固執在此問題上不肯放手，讓教員和其他同儕很難堪。
二、教員的處理原則：
1.定下班規，嚴格執行，形成同儕共識，以同儕壓力來促成共同目標之達成
人是團體的動物，都需要朋友與同儕團體，教員可藉助同儕的助力，訂定班規（如上課吵鬧要扣幾點、不適當的插話扣幾點等），並運用一些獎懲的技巧（如集點與扣點，達到點數的學員可得到怎樣的獎勵，被扣多少點就必須做值日生多久等），或者借助小團體比賽的規則（如每人最多搶答兩次，若超過次數，不予計分，但可提供答案給同組學員，音量若過高算搶答），這些規定都需要教員嚴格執行，才能發生效用，也才能形成同儕共識，達到預定的目標。
2.請該學員當助手或小老師
有些學員從小在教會長大，父母又重視宗教教育，家學淵源使得這些小羊比一般的學員懂得更多，加上現在的小孩天真活潑且勇於表現，難免會有不耐煩或干擾的行為發生。
既然該學員對聖經的故事或經句非常熟悉了解，那麼教員就可善用這股力量，讓他成為教學的助力，如讓他當助手或小老師幫忙維持教室秩序、指導同學背聖句、當故事的引言人，或表演聖經故事的某些情節，或當提問人，或大家回答完問題後，請他總結，讓他既有表現的空間，也不剝奪其他小朋友的機會。
3.教導人際關係的技巧
現代的家庭孩子普遍生得少，人際關係更顯得重要，教員不止教孩子聖經的道理，必要時也應教導孩子人際關係的技巧，有的孩子刻意表現，乃是希望別人注意自己，或想藉此在同儕中取得地位，卻不知道適得其反。
所以教員要了解學員如此表現背後真正的心理因素，給予適切的幫助與指導，讓他能掌握人際關係的技巧，借用正確的方法達到自己的目的，那麼不當的行為自然就會消失。
4.競賽分組讓他當記分員
對於那些知識豐富的小羊，有時不要把他放在群體中，可以把他分隔出來，如讓他在競賽時充當記分員，或裁判人員，讓他能發揮專長，擁有表現空間，也不會搶別人的機會，運用智慧與方法，讓每個學員都有光彩。
5.製造舞台讓他表現，突出每個成員的優點
教學是一個「活」的過程，學員也是「活」的個體，教學活動是因時因地因人而制宜，不是死板的過程，教員面對教學情況，應靈活運用自己的知識與能力，幫助學員創造舞台，讓他們有表現的空間。不同的學員需要不同的舞台，教員須適時製造，並對學員予以讚許。
例如：同一個主題，讓學員以不同的方式表現，有人說、有人唱、有人寫、有人表演、有人繪畫，讓每個學員都能有表現空間。因為現在教會各個宗教教育班，一般說來學員人數都很少，教員不需拘泥於教學進度，讓每個孩子都有表現的舞台，讓他們體會主的愛是比較重要的。
6.老師掌控教學內容、時間、流暢度，盡量減少學生干擾
有些學員，他只是單純對課程覺得不耐煩，尤其是當教員對課程準備不夠時更容易發生這種狀況。因為教會中有許多教員，事實上只是較大的孩子罷了，對於教材的準備、教學進程的掌握、時間的拿捏，這些經驗與能力都嫌不足，就比較無法應付特殊的孩子。
所以教員應花時間研究教學內容，學習掌控教學時間及流暢度，當教員表現得有自信、有能力時，就有辦法適當處理學生的狀況，減少學生干擾。而教會聘用這些教員，也應適時給予訓練、指導和幫助，提升教員的能力。
7.多開發一些學生導向的課程
現代的孩子，自我意識提高，表現慾也強，過去以老師為教學主題的課程已不能吸引孩子的興趣與注意力。當學員認為課程無聊無趣時，就容易想以自己的方式來吸引同學與教員的注意力，所以教學單元的設計與教學方式，應儘可能考慮學員的特性，採用各種教學輔具，如電腦、圖畫、表演、發表……等方式。
甚至讓學員參與課程的設計（教員從旁指導），如能開發多種以學生為導向的課程，讓這些表現慾強的學員「英雄有用武之地」，相信對課堂秩序的維持有相當的幫助，教員無形中得到一個高明的助手，上起課來必能得心應手，十分愉快，也能幫助教會培養未來的教員人才。
8.運用錄影來輔導學員
上課時錄影，在個別輔導時播給他看，讓該學員了解自己上課的真實狀況，並利用角色扮演的技巧，幫助他修正自己的上課狀況。因為有些學員對自己上課的情形並不自覺，或者知道但無法控制自己，或者不知該如何表現才能滿足自己的表現欲，又不傷害人際關係，所以教員的指導就非常重要，教導孩子正確的方法比去指責孩子或一味禁止還重要。
畢竟現在的孩子，他們的自我意識較強，表現的空間也比較大，「小孩子有耳無嘴」的時代已經過去，現代師長面臨的挑戰也比過去嚴苛，小孩子常常有口無心，不知道這樣的話語或動作會傷人，或者知道但沒有真切的感覺，這都需要師長能堅持忍耐，隨時提醒，處處叮嚀，才能幫助學員適切地表現自己，建立自信，而不會因為過度的自信傷害人際關係，影響小羊未來的發展。
教育小羊，為主準備器皿，期盼小羊們將來能為主所用，是教員的使命，這是一條恆久而漫長的道路，俗語說「十年樹木，百年樹人」，教員能運用所學，因時因人制訂適切的教材與教法，讓小羊能適性發展，體會主無盡的愛，這才是宗教教育往下紮根的工作，也才能將小羊教育成合主使用的器皿。
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