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 (聖靈月刊第348期2006年9月)
宗教教育:孤飛的雛雁

黃線卿

上完宗教教育的課程,怡慧愉快地收拾東西,轉頭瞥見佳齡又一個人坐在角落裡,顯得好孤單,就走向前去和佳齡攀談:「佳齡,你怎麼不跟其他小朋友一起玩,自己一個人坐在這裡呢?」「我跟他們又不熟,怎麼玩?」「你升到這個班已經快兩個月了,怎麼還不熟?」怡慧納悶地問著,佳齡卻低下頭來,一句話也不說。

怡慧曾聽其他教員提過,知道佳齡的個性很內向,升班時的適應力較弱,但沒想到情況竟然如此,她覺得有必要向資深教員請教,看應如何幫助佳齡。


勇俊是剛轉到這個教會的學員,每次一上完宗教教育的課程,就急著想離開教會,不願意和其他學員互動,似乎一刻也不想停留。

在教會門口被牧英教員給攔了下來。「勇俊,你這麼急,要去哪裡?」「老師,我要到原來的教會去。」「你家已經搬來了,離原教會有一段距離,為什麼要趕回去,不留下來和同學互動呢?」牧英好奇地問著。「我又不想搬家,老師我要趕快去,不然去晚了,他們若走光了,就沒有人跟我一起打桌球了。」

勇俊急著騎上腳踏車走了,留下牧英老師一人若有所思。


 *  *  *  *


現代的兒童,大都活潑好動,很容易跟別人打成一片,很少有適應上的問題。然而在團體中,仍難免會有一些落單的小朋友,顯得孤單寂寞,令人生憐。他們會在團體中落單,當然有其內在與外在的因素,人剛到一個新環境,會有一段磨合期,也會較孤單,這原是必要的磨練。但如果時間過久或使得該學員排斥新環境,這就需要教員伸出援手,幫助主的小羊,讓他們能健康地成長。


一.學員落單的成因

一般來說,人是群居的動物,大都會主動尋找朋伴,所以魯賓遜漂流荒島,也要拯救星期五,讓他跟自己作伴;許多人養寵物,尋求慰藉,其實就是在找朋伴。現代的教育,講究開放、民主,鼓勵孩童表現、發表,因此大部分的學生都非常活潑;所以當學員落單、沒有朋友,下課時總是孤單一人時,應該有其形成的因素。

如:個性較內向、志趣與其他學員不同、升班……等。外在因素像升班、搬家所造成的落單,只要學員有良好的人際互動能力,或大人能為他做一些貼心的安排,大都能很快克服。所以我們想探討的是內在因素。


1.學員的志趣和別人不同:

不同的教會,會有不同的次文化,每個同儕團體,其次文化也會有不同。例如:有的教會,學員上完課之後,會留下來打桌球;有的教會有童軍活動……等。這些活動,都深受小朋友喜愛,也因此結交許多朋友,但不會每一間教會都有這些活動。

所以當小朋友離開原來的教會,進入另一教會時,可能會發現:原本他熱衷的活動沒有了,他的朋友不見了;而別人熱絡的活動他卻不感興趣、不想參與。這時就算距離遠了一些,只要在他能力所及的範圍內,他都會盡量回到原教會,參與原教會的活動。


現代社會,是個多元社會,每個人的興趣不同,感興趣的話題也不相同。而現代孩童又大都較自我,不會委屈自己來迎合別人,就算自己的興趣與同儕團體不一樣,有的孩子寧願落單,也不去參與別人的活動,在別人眼中就顯得較孤單或孤僻了。


2.學員的人際關係不好:

由於教養孩子所需的費用越來越高,所以少子化的現象越來越明顯,而父母的工作壓力也越來越大,很多孩子都在孤單的環境長大,在家中常只有獨自一人,沒有人與他一同成長,失去訓練人際關係技巧的機會。有的父母因為孩子少,把所有的愛集中在孩子一人身上,過度保護孩子,深怕孩子受傷害,無意中也剝奪孩子接受磨練、讓心智成長的機會,顯得被動,等待別人的照顧,不懂如何與人相處。


加上現代電腦又很普遍流行,許多孩子沉溺在網路、電動遊戲的世界中,與人互動的機會少,只會透過電腦與另一端或虛擬的人物交往,基本上還是獨自一人。這樣的孩子,缺少學習人際技巧的機會,不會主動跟人講話,不跟人打招呼,不懂如何與人分享,不知道如何融入團體中……等。這些因素所導致的人際關係不好,都需要大人仔細觀察,設計方法,協助學員修正、學習,才能有所改善。


二.教員可採行的方法

遇到有上述現象的學員,教員可採行一些策略來幫助小朋友們,改善他們的人際關係技巧,讓他們對教會有歸屬感,真正成為教會的一分子,把教會當作自己的家。


策略1:

在一個團體中,都會有一些較活潑、對人較關心、較熱絡的小朋友,教員可請這些小朋友幫忙,在座位安排上,把需要幫助的小朋友放在他的旁邊,讓落單的小朋友有學習的對象,並鼓勵小朋友與其交往。


策略2:

對較小的小朋友,較難指導其人際關係技巧時,可安排跟他關係良好的教員一同升班,來降低升班學員的孤獨感,幫助他培養人際關係技巧,教員也要懂得適時放手,免得養成小朋友依賴心。


策略3:

對某些有特殊興趣,或其熱衷的活動非此教會所舉辦的活動的學員,教員可主動詢問或觀察他的興趣,在活動設計上安排這些活動或提供相關資訊,讓他覺得有人和自己興趣相同,有話題可討論,慢慢對教會有歸屬感。


策略4:

對某些因自信心缺乏而落單的小朋友,教員應多鼓勵小朋友,發掘他的優點、才能,並加以肯定,設計一些活動讓他有表現的空間或作優點轟炸,當一個孩子能看到自己也有優點,也有長處時,就能建立自信,與人交往就不會畏縮,也會主動參與團體活動,與別人互動來往。


策略5:

對落單的小朋友,老師要主動引導,如主動和這個小朋友往來,打招呼,予以鼓勵,讓他從中學習。並鼓勵小朋友和他交往,如:獎勵有和他打招呼、講話的小朋友;或設計活動讓學員彼此講話打招呼,並要主動關心,讓他在無形中學會人際關係技巧。


策略6:

現代的教育,越來越活潑,活動也五花八門,應有盡有。學員大部分的教育都在學校和社會上,他們習慣多采多姿的教育與活動方式,而宗教教育因牽涉信仰,教員也非專業人員,因此所設計的教材與活動很難與專業機構相比,有些學員因此對教會活動不感興趣,覺得單調無聊,不想參與,所以才落單。


雖然因信仰的關係,我們無法依樣畫葫蘆,但現在坊間有很多多元化活動的教材,教員可加以參考,設計出適合教會的多元化活動。總會也可召集教會中具有多元活動設計的專業人士,集思廣益,設計適合的多元教案,讓宗教教育課程活潑化,讓教員應用,如此才能吸引小朋友,熱於參與教會活動。


三.結語

宗教教育是培養未來教會棟樑的搖籃,小朋友各有其特質,教員若能針對每個小朋友的特質加以輔導,就能引領小朋友在信仰的路上走得又穩又妥,成為主堪用的器皿。落單的小朋友,就像一隻隻孤飛的雛雁,需要大雁引領,才能回到群體中,如此這個群體才能成長茁壯,才得以完整,成為主的肢體。


作者: 黃線卿
出版社: 棕樹文教基金會聖靈月刊雜誌社
出版日期: 09/01/2006
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