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北區專欄小組策劃／牧樂整理
留言板
※沒有課又要去「見習」，都不知道要做甚麼！（無聊的聖）
※見習教員們每次來都在後面談天，講也講不聽。（無力的班負責）
※只是見習而已，要求這麼多，很累吔！（很反彈的弘）
※說了又不配合，現在的新人不知在想些甚麼！（無奈的曄）
※見習！見甚麼，又習甚麼？該知道的都知道了，要講課給小朋友，「哄小孩」的故事，還不簡單嗎？（皮皮的駿）
課後小恬叫住了正要走的班負責，很無奈地說：「我要怎樣才能進入狀況呢？我實在不知道要如何當個見習教員？有太多事我在事後不知道應該要做，更別說怎麼去做了。我真的這麼想：不敢也不想再去碰教員這件聖工了，好累喔！」
班負責寧柔聲地說：「我觀察過你在每回其他教員講課時都會預先讀過上課的內容，也作了不少筆記；包括要怎麼上課、怎麼帶動氣氛，台上的主領在無形中傳授的一些教學技巧；我一直都覺得你很能進入狀況嘛！」
小恬：「其實不瞞你說，我是因為每次都要來見習，但又覺得沒事做，所以才找些我不會覺得無聊又不失敬虔的事來打發時間罷了。」
寧：「沒錯，這是很多見習教員常有的問題；有的甚至因不想在會堂聚會，所以就到教室外面作『團契』交流，以排解想睡覺的氣氛。我很高興你提出了一些我沒看到的問題，這樣吧！我也給你幾個問題，讓你有些方向去做努力。首先，學員的名字你都能記得住嗎？」
小恬：「可以啊！寧姊，我非常了解你要我們在上課前點名的用意喔！」
寧：「嗯，終於有人這麼了解我的用心了。那麼，你能說出幾位小朋友的特色、優點、問題，還是……都『莫宰羊』？」
小恬：「三個吧！」
寧：「聰明的你應該知道我要表達些甚麼了吧？」
小恬：「嗯，看看每個教員對小朋友們不同的相處之道，我想我可能還要花點時間來了解每位小朋友的家庭狀況。」
寧：「哇！你還真能舉一反三呢！還有，在講課的同時，你是否也觀察到小朋友的反應，以及其他教員又是如何來配合的呢？如果你能夠清楚這堂課某個教員的教法，那麼反求諸己，若是我自己又會以何種方式上課？
常常如此自省，這樣你的進步就會非常驚人了。這也就是為甚麼有些比較盡責的班負責，會安排實習教員要在上課的前一週交出教案來，而課後又會再做討論了；我就遇到過這種班負責。」
小恬：「這教案又是甚麼呢？聽起來壓力好大！」
寧：「教案就是在進修會，也就是你要當實習教員前的研習課所要教授的教學流程內容和時間分配等文案，這對教學的進步有很大的幫助。而目前的你，祇要先了解班務內容有哪些，能和班上的成員熟悉就很足夠了。
所以啊！你也應該注意到了，有些資深教員會早一點到教室，或在下課時和小朋友談天，了解並拉近和學員的距離。至於壓力，你也不用懼怕，見習教員不會被安排太多太重的工作的，因為甚麼事都是順勢漸進的。見習、見習，也就一面看一面學習嘛！慢慢來，我會儘可能提供幫助，也會常常注意你的見習情形，適時地給你一些問題去思考的，因為這是我應該做的。」
小恬：「那我可放心多了。祇要……不寫教案就好了。」
寧：「不過有問題可要再提出來喔！」
(原[宗教教育]154期，1998年12月號)
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